地理教育面临的新问题新思维

随着新世纪的到来，各方面都在预测其发展趋势和特点。 有必要认真思考我们的地理教育将面临哪些问题，地理教育者和学习者应如何转变观念参与改革实践。

1、教育职能转变丰富和延伸了地理教学的目标和功能

中学地理的教学目标随着教育职能的转变而不断演变。 帮助学生获得适应学习型社会需要的基础知识、掌握基本的再学习能力是当前课程改革的方向。 而且，教育功能不仅仅体现在知识、能力和思想教育上。 地理学学科的目标是教育学生关心和参与人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为本的人地关系观念等。科学的地理学思维使得学生从经济、社会、生态、人文精神等方面理解、认识和评价人类面临的全球性问题，并形成解决这些问题应采取的正确态度和行为，从而具备全球性的知识。 21世纪人力资源所需的基本素质。

2、课程教材的变化和地理科学的发展带来了地理教学内容的更新。

中学地理课程是基础教育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程。 它也是一门融合自然科学知识和人文知识、阐明人类与环境关系的课程。 培养“积极、负责任的公民”首先要对社会负责，对人类未来的生存环境负责。 因此，在地理课程和教材方面早已打破传统的“八条腿地理”体系，注重地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性和实践性特征，地理教学内容是从素质教育的角度来选择的。 突出特点，抓住重点，通过案例说明要点。 还使学生掌握本学科的基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养。 显然，这与人们习惯的地理知识内容完全不同。

3、教学方法的发展和学生获取知识途径的拓宽，促进了教学过程的优化和教学方法的改进。

地理教学改革不仅体现在课程结构和教材内容上，更需要深入开展教学活动。 现代教学手段的应用，拓宽了学生获取知识的途径，优化了教学过程，更新了教学方法，改进了教学方法。 在议程上，触及每位教师所习惯或有效的教学行为，打破“以教师为中心”、“以知识为中心”、“以课本为中心”的传统，建立民主、公正的教学氛围。以学生为主体的平等制度。 教育理念，在“满足学习需要的有意识的交往活动”上下功夫，使学习过程成为激发积极思维、不断发现问题、解决问题的愉快活动，改变充斥课堂、重复课文的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思维、重文字轻图像、重积累轻应用”的地理教学活动，改革和改进教学方法。

4、新一轮高考改革将对教学评价方式和教学方法起到一定的积极引导作用。

教学目标、教材内容、教学方法的改革也需要相应的监督机制和评价方法来保证。 随着新一轮高考改革的出台，人们从1999年的高考题中普遍认识到，“以能力要求为基础”的命题正在逐步取代“以知识为基础”的命题。 在1998年以来对高考保送生实施的“综合能力测试”中，地理内容与其他学科内容的结合体现出特殊的优势。 这是因为地理学内容涉及广泛的自然和人文知识，以及人与土地的关系和可持续发展的可能性等人类共同关心的当前问题。 2000年，“3+X”高考科目将在五个省份实施，其中综合将成为“X”的主要形式。 2001年，“3+X”或“3+综合”可能会在更多的省份和地区实施，地理知识将大大减少。 需求与重新认识成为有识之士普遍关注的话题。 学科内综合能力的培养也提上日程。 要改变中学教学长期滞后于高考要求的局面，真正认识高考“接力棒”的积极引导作用，认真领会“改革开放”精神。教育部文件中提到，“高考有利于中学实施素质教育”。 在平时的考试命题中要进行改革，在教学中注重综合能力的培养和整体素质的提高，使以往学习中认知能力的训练提高到知识应用的实践解决问题。 这摆在老师和学生面前。 新问题。

《地理教育面临的新问题、新思路》

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